Els cargols verds (llar 1 grans), van tenir la sorpresa del Cargol Pol, que els hi va presentar al Colom de la Pau. Aquesta els hi va explicar en què consistia aquest el dia, a més, cada infant va pintar el seu colom.

A llar 2, van fer un mural amb el Colom de la Pau amb papers de colors, perquè així els raigs de sol il·luminin la classe i l’omplin de colors.

Ha fet un llarg camí per arribar fins al col·legi i ens ha visitat classe per classe.

L’hem rebut emocionats, mostrant-li les nostres millors feines i ens ha felicitat per tot l’esforç i la feina d’aquest trimestre. També hem compartit amb ell els nostres propòsits d’Advent i ens ha recordat alguna cosa a millorar. Tant grans com petits, hem pres bona nota dels seus consells i aprofitarem aquests dies per millorar encara una mica més! Segur que amb una empenta més, aconseguirem tenir a Ses Majestats ben contentes! Esperem que els hi expliqui tot el que ha vist a la secció d’Educació Infantil del Sagrat Cor Sarrià!

Esperem amb molta il·lusió la nit més màgica de l’any!

We are very excited to see how much love this project is going to bring us!

En el marc del projecte “Connecta’t”, dedicat a la funció de relació, el sistema nerviós i els sentits, els alumnes de 5è han fet un taller de les olors. Quina olor s’amaga darrere d’una obra d’art? Quins records desperta una determinada olor? Gràcies als mullets (papers impregnats de fragància) han pogut descobrir perfums amb essències de vainilla, de terra mullada o de flors.

Tot passejant per la Colònia Güell, els alumnes també han pogut recórrer els carrers de l’antiga indústria tèxtil, dels habitatges i serveis per als obrers de la fàbrica i han pogut veure la cripta Gaudí, una de les obres mestres del Modernisme català, declarada Patrimoni Mundial l’any 2005.

També han passat una bona estona al parc tot gaudint d’un bon dia de tardor.

En resum, l’excursió ha estat una experiència d’allò més interessant.

Aquesta setmana celebrem Santa Cecília, patrona de la música, voleu conéixer la seva història? 

Es diu que el dia del seu casament, mentre els músics tocaven, ella cantava a Déu en el seu cor. El Papa Georgio XIII, la va nombrar patrona de la música perquè va demostrar una atracció irresistible cap als acords melodiosos dels instruments. El seu esperit sensible i apassionat per aquest art, va convertir així el seu nom en símbol de la música. 

Per celebrar la setmana de la música, farem activitats súper divertides: iniciarem la setmana celebrant el sant de la Cecília menjant un troç de pastís i crearem un instrument musical, els cargols de llar 1 farem servir el cartró del rotllo de paper, gots de cartró i gumets de diferents colors per crear una vuvuzela (instrument típic d’África) i per l’altre costat, les tortugues de llar 2 crearem un pal de pluja fent servir un cartró del rotllo de paper, cigrons i estrelles. Farem sessions de música coneixent diferents instruments i material com per exemple maraques i mocadors. Per finalitzar la setmana, vindran a tocar-nos la guitarra alumnes de primària i, per suposat, cantarem i ballarem al ritme de la música en honor a Santa Cecília!

La psicomotricidad en el colegio ofrece la posibilidad de obtener un buen desarrollo de sus 3 áreas de trabajo: motora, cognitiva, socioafectiva y comunicativa.

En el área motora se trabaja:

• Tono muscular: teniendo en cuenta el control de la postura y la relajación.
• Coordinación dinámica general: engloba el arrastre y los volteos, cuadropedia y gateo, marcha, carrera y salto.
• Equilibrio: engloba el equilibrio espontaneo, en el suelo y el elevado.
• Coordinación visomotriz: hace referencia a la presión,  recepción de objetos y el lanzamiento de objetos.
• Lateralidad: abarca la dominancia de la mano, el ojo y el pie
• Disociación de movimientos: conlleva  la coordinación dinámica de los miembros inferiores y superiores, coordinación dinámica y postural, y la movilización de otros segmentos y del conjunto del cuerpo.

En el área cognitiva se trabaja:

• Percepción del cuerpo: tiene relación con la percepción global del cuerpo, el conocimiento de las distintas partes, y la toma de conciencia del espacio gestual.
• El espacio y los objetos: abarcando la utilización y exploración del espacio y los objetos y las nociones espaciales (orientación y transposición).
• El tiempo: contiene la permanencia y distribución del tiempo, así como nociones básicas temporales.
• Capacidad de representación: hace referencia a la imitación diferida, el juego simbólico, el lenguaje y el dibujo.

En el área socioafectiva y comunicativa se trabaja:

• Relación de apego con el adulto
• Relación con los iguales: hace referencia al establecimiento de relaciones con los iguales, el respeto y aceptación, cooperación, búsqueda de ayuda, capacidad de iniciativa, aceptación de propuestas, asertividad, y la negociación y resolución de conflictos.
• Autoconcepto y autoestima: Reconocimiento de capacidades y limitaciones
• Expresión y reconocimiento de emociones: contiene el reconocer las propias emociones y sentimientos, reconocer e identificar emociones y sentimientos en los demás. Expresión adecuada de emociones y sentimientos y afrontamiento y superación de miedos.
• Aceptación y respeto de normas: abarca el respeto de normas externas, participación en la elaboración de normas, adaptación de normas a situaciones particulares
• Lenguaje: conlleva el uso adecuado a la actividad, la escucha activa, la comprensión de órdenes y consignas, y la comunicación con los demás.

En las sesiones de psicomotricidad en el centro se trabajan estas áreas de la siguiente forma:

En las sesiones de psicomotricidad el adulto es quien gestiona los tiempos: el momento de acogida, acción y relajación. En cada uno de estos momentos se asocia una canción, con el objetivo de que los alumnos/as puedan anticipar que sucederá. Este tipo de aprendizaje facilita a los niños y niñas adquirir nociones temporales y espaciales, así como desarrollar la comunicación y el lenguaje mediante la estimulación de la escucha activa y la comprensión de consignas.

En el momento de la acogida se trabaja las normas de la sala, así como la percepción de los diferentes espacios en el aula y los materiales expuestos para jugar, obteniendo información para el buen uso de la sala y la relación con los compañeros.

En el momento de la acción los pequeños dan rienda suelta a su imaginación para poder afianzar aquellos movimientos que saben hacer y probar otros más complejos. Este proceso se lleva a cabo de forma libre, ya que los alumnos/as deben aprender a conocer su propio cuerpo y sus habilidades motrices. En este proceso tiene un papel clave el adulto, el cual es el encargado de dar seguridad al pequeño, así como felicitar sus logros y animar a intentar movimientos más complejos.

En este momento la relación con sus compañeros es vital para un buen aprendizaje de la espera, compartir, respetar tiempos, incluso poder imitar conductas del adulto con sus compañeros. Reproduciendo conductas positivas con sus iguales. En este proceso el lenguaje gestual o verbal será el medio para conseguir aquello que desean o necesitan, y el adulto será el encargado de potenciar la comunicación entre iguales de forma positiva. 

En el momento de la relajación el adulto fomenta un descenso de la actividad, con una propuesta más tranquila, en la cual pueden sentarse a verbalizar aquello que han hecho, o les ha gustado más. Esta práctica fomenta la capacidad de recordar y exponer verbalmente o con gestos aquello sucedido en la sesión de psicomotricidad.

La Sala de Jocs, on el joc simbòlic és el protagonista,  és l’espai estrella d’aquest joc que tant afavoreix el seu desenvolupament personal i social. És per això que el nostre Parvulari dona molta importància a les sessions que generem a la Sala de Jocs.         

Aquí veiem a cada infant en “estat pur”, es mostren tal qual són i sense sentir-se observats. El joc simbòlic, jugant a la cuineta, al mecànic, a l’hospital, al garatge… adoptant els rols que pertoquen, els permet viure altres mons, posar en marxa la seva creativitat i la seva imaginació. Això ens permet conèixer l’infant molt millor i observar com es relaciona i comunica amb tots els companys. El llenguatge i les relacions són els dos pilars a observar, treballar, potenciar i desenvolupar.

La personalitat de cada un d’ells i les seves emocions seran claus per potenciar aquesta socialització i llenguatge. En aquest espai volem que identifiquin les seves emocions. Si l’alumne pot posar paraula al que sent (enuig, alegria, tristesa, enveja…) i nosaltres li donem estratègies i eines, el mateix nen s’iniciarà en la gestió d’aquest sentiment. D’aquesta manera els ajudem a integrar les normes i pautes de comportament social. Tot plegat els ajuda a conèixer a si mateixos, a iniciar-se en l’autocontrol i a relacionar-se establin vincles afectius positius, fent valer als companys i fent-se valer davant d’ells, en un ambient de respecte, tolerància, cooperativitat, segur i de confiança.

A continuació us fem alguna recomanació de contes sobre les rutines i hàbits més habituals dels més petits de la casa:

Castella:

• Al baño conejito – editorial Harperkids
• Al agua patos – editorial  Combel
• Una cucharadita para… – editorial Combel
• El despertar de Nino – editorial Combel
• Abrazos para ti – editorial  Corimbo

Català:

• Bona nit, tots a dormir – editorial el pirata
• Xumets fora – editorial  el pirata
• Ja em rento les dents – editorial el pirata
• Pampam no vol anar a dormir – editorial SM
• Vaig sol al lavabo – editorial Planeta

Angles:

• Spot goes to School – editorial Pufin
• Go away, big green monster –editorial Uk time warner
• The pigeon needs a bath- editorial Hyperion.
•  Goodnight moon- editorial Harper collins
• Let’s eat – editorial Ryo