Aunque hay recursos específicos para trabajar estos dos valores (cuentos, juegos, diferentes actividades creativas,…) es importante hacer hincapié en el día a día. Establecer normas sencillas de convivencia, como compartir, respetar turnos o no hacer daño, ayuda a crear un ambiente seguro y respetuoso.

Cuando surge un conflicto entre dos niños, se les acompaña en la reflexión y en la búsqueda de una solución positiva. Aunque seamos diferentes, podemos entendernos y jugar o trabajar juntos. Asimismo, es importante utilizar un lenguaje claro y sencillo, con expresiones como “tratamos bien a todos” o “todos somos diferentes”.

Uno de los recursos que hemos citado es el cuento, una herramienta muy eficaz. Buscamos historias que despierten el interés de los niños y que, a través de ellas, permitan identificar las diferentes emociones que transmiten los personajes.

Tras la lectura, realizamos una puesta en común en la que se plantean preguntas como: ¿En qué era diferente el personaje?, ¿eso era bueno o malo?, ¿cómo crees que se siente?, ¿te gustaría que te hicieran eso? De este modo, los niños aprenden a identificar sus propias emociones y las de los demás, favoreciendo el desarrollo de la empatía y la aceptación de los otros.

Otro factor importante que favorece la convivencia son las actividades en grupo, como los dibujos y los trabajos cooperativos. A través de ellas, los niños comprenden que todos son importantes, ya que cada uno, desde su creatividad, aporta su “grano de arena” para conseguir un buen resultado común. En I4, por ejemplo, se trabaja un proyecto sobre los diferentes continentes, haciendo hincapié en la diversidad presente en cada uno de ellos. Este proyecto lleva por título: “Todos somos iguales y todos somos diferentes”, reforzando así estos valores.

No podemos olvidar el juego, que constituye el principal medio de aprendizaje en estas edades, especialmente en I3. Actividades como los juegos de roles, dinámicas en las que cada niño comparte algo sobre sí mismo o propuestas grupales como construcciones y puzles, permiten trabajar la aceptación, la cooperación y el valor del grupo de forma natural.

Asimismo, el recreo o juego libre también tiene un papel fundamental. En este espacio, respetando la libertad de elección de cada niño o niña, se busca favorecer la inclusión y evitar que alguien se sienta excluido, promoviendo relaciones basadas en el respeto y la convivencia positiva.

En definitiva, el objetivo es que los niños perciban la diversidad como algo natural, y no como algo extraño. Es fundamental que comprendan que todas las personas somos igual de importantes, respetando siempre la individualidad y las características propias de cada uno.

Al llarg de l’any anem fent diferents projectes amb els que treballem temàtiques que es troben al seu dia a dia i que enriqueixen en gran mesura el procés d’ensenyament-aprenentatge. Anem descobrint i aprenent coses noves entre tots i anem creant el nostre porfoli per fer la recopilació del que treballem i deixar una evidencia de les diferents feines que mostren el procés personal de l’alumne permetent que ell i els demés vegin els seus esforços i èxits en relació als objectius d’aprenentatge i criteris d’avaluació. Per aquests motius apostem per la creació del contingut entre tots els membres del grup classe tot treballant de manera transversal i involucrant tots els àmbits d’aprenentatge ja que així tots i totes poden brillar en el seu punt fort i aportar el seu granet al projecte.

El recull d’aprenentatges, a demès de fer-lo al porfoli, es resumeix en el producte final que fem al acabar el projecte:

Els nens i nenes de 2n han fet el producte final del projecte del barri construint el seu propi carrer sostenible, treballant la numeració amb fotos seves al seu portal de casa, desenvolupant habilitats artístiques construint la seva casa i dissenyant el mobiliari urbà, els vehicles, els oficis i tot allò necessari per fer-lo el més sostenible possible.

Cada classe fa el seu i a 3r trobem que han acabat el projecte de Barcelona tot simulant un museu d’Antoni Tàpies i deixant volar la seva imaginació.

Així doncs, tot final de projecte dona pas a un nou i després d’aquestes grans creacions finals comencem una aventura nova amb una metacognició inicial tot fent dinàmiques que permetin els alumnes descobrir el nou tema a treballar i saber al voltant de quins fils conductors treballarem. Ara comencem a treballar el cos humà!

Veiem l’impacte inicial del projecte “Necessito de tu” de 6è de primària amb el que van arribar tots disfressats i les classes es van omplir de metges, malalts, ferits, lesionats, etc. Van fer unes activitats relacionades amb la importància de la sang per la nutrició del cos humà.

Els altres cursos de primària també l’inicien amb ganes i entusiasme, a veure que descobriran en aquest nou projecte…

Decía Pablo Picasso que es necesario hacer cosas que no sabemos hacer para aprender cómo hacerlas.

Proponerse retos es un motor de búsqueda y de acceso al aprendizaje. Los niños están aprendiendo cómo hacer cosas constantemente, cualquier situación, por excepcional o cotidiana que sea, sirve como trampolín para aprender.

Entonces, ¿cuál es el secreto? No es nada nuevo que aquello que les llama la atención y les parece atractivo les predispone a prestar más atención y despierta su curiosidad.

Ese es el objetivo de trabajar por proyectos, trabajar a partir de un centro de interés atractivo que les resulte motivador y permita que ellos mismos sean protagonistas de su propio aprendizaje.

Esta es una metodología que permite dar respuestas en la vida real, precisamente porque permite aplicar los aprendizajes en situaciones nuevas y de su cotidianeidad, de forma vivencial.

Desarrolla su autonomía porque pone al alumno en el centro del proyecto, son protagonistas del proceso, porque el trabajo por proyectos lleva implícita la planificación, toma de decisiones y elaboración del mismo, de manera personal y también cooperativa. De manera que despierta también el espíritu autocrítico y el trabajo en equipo y, al mismo tiempo, respeta el ritmo y las capacidades individuales para adquirir los conocimientos respetando a cada alumno y sus necesidades concretas.

En Parvulario, creemos que trabajar por proyectos es apostar por una metodología que ofrece un aprendizaje global. Es ofrecerles a nuestros alumnos, un aprendizaje   social, creativo, cognitivo, motivador y diverso, que enriquece y permite un desarrollo más completo, más abierto y, en definitiva, más feliz.