Els vostres fills i filles s’han endinsat en una nova etapa que implica fer-se grans: nous espais per explorar, nous amics amb qui compartir jocs i aventures, i noves mestres que els acompanyaran en aquest camí d’aprenentatge i creixement. És un procés il·lusionant que obre les portes a experiències úniques i plenes de significat.

Sabem que els primers dies d’adaptació poden venir acompanyats de llàgrimes i emocions trobades. És normal i forma part del procés d’aprendre a separar-se, a confiar en les mestres i a guanyar autonomia. Entre rialles, jocs i descobriments, els infants van construint la seguretat necessària per gaudir del dia a dia.

Aquest curs tot just comença i encara els esperen moltes vivències per compartir, moments de creixement i experiències que marcaran aquesta etapa tan significativa.

Com ens va dir l’altre dia el N.M. amb els ulls plens d’il·lusió: “estic feliç a l’escola de grans i el que més m’agrada és que cada dia m’esperen coses boniques que encara no conec”.

Quan explorem aquest concepte en l’àmbit de les matemàtiques manipulatives i ensenyament seqüenciat, descobrim el veritable poder d’un aprenentatge significatiu, adquirint una base per sempre.

Els adults que volen comprendre la importància d’aquest àmbit han de reflexionar sobre la mateixa experiència d’aprenentatge.

Molts de vosaltres recordareu moments en els quals havíeu de resoldre problemes de matemàtiques abstractes i era, de vegades, una tasca difícil. Precisament per tal que els nostres alumnes no els hi passi el mateix, des de l’escola oferim l’espai de les habilitats per poder aprendre de manera manipulativa i vivencial amb materials que s’adapten a l’edat i al ritme d’aprenentatge de cada nen/a.

Les habilitats d’aprenentatge seran la base fortificada del futur. Passa a passa cap a la comprensió. Mostrant sempre exemples propers a ells i no oblidar mai, la PACIÈNCIA i l’ESTIMA.

“APRENDRE AMB LES MANS PER ENTENDRE AMB LA MENT”

A la Llar d’Infants, treballem les rutines de manera progressiva, incrementant-les a mesura que l’alumne es va fent més gran. La nostra finalitat és aconseguir que els alumnes cada dia siguin més autònoms en les seves accions i més segurs en les seves decisions, aconseguint d’aquesta manera una major autoestima.

Per poder facilitar el correcte desenvolupament d’aquestes rutines, als tres cursos del primer cicle d’Educació Infantil, duem a terme el projecte “Música i Acció”, en el qual introduïm diferents cançons per a indicar que comença una de les rutines estipulades.

Amb cançons com “A guardar” de Carla Alegro, ensenyem als alumnes a ser organitzats, amb “Cucú cantaba la rana” de Toy Cantant, ajudem els alumnes a donar importància a l’escolta, la paciència i l’autocontrol anant a una zona determinada de l’aula per a parar atenció al professorat.

Quan escoltem “Make a circle” de Super Simple Songs, els alumnes es relacionen a nivell interpersonal, busquen acords i resolen conflictes entre ells per a fer un cercle a nivell grupal i amb “El silenci no sona” de Damaris Gilabert, convidem els nens a tornar a la calma, a escoltar-se a si mateixos i a analitzar el context que els envolta.

A més, a Infantil 2, les cançons també s’utilitzen per a introduir sessions concretes i indicar quins valors o comportaments s’esperen d’ells. Amb la cançó “Alejo el Cangrejo” de Edukao, introduïm les sessions de psicomotricitat fina, amb “The five senses” de The Kiboomers, informem als infants que es durà a terme una activitat d’experimentació que requereix molta atenció i necessiten agafar les seves bates per fer-la i, amb la cançó “Que vivan los cuentos” de Pablo Sultani, els alumnes corren cap als seus respectius llocs per a poder escoltar un nou conte.

Us convidem famílies a establir i mantenir noves rutines i utilitzar aquestes cançons a casa per a poder aconseguir un bon desenvolupament integral dels vostres fills i filles, proporcionant seguretat i estabilitat en ells.

Com molts ja sabeu, aquesta manera d’apropar-se als aprenentatges consisteix en organitzar l’aula en diversos espais on els alumnes, distribuïts en petits grups, realitzen activitats simultànies de manera autònoma. És una manera de treballar més creativa i flexible, en la qual el paper del mestre és dinamitzar els aprenentatges i animar als alumnes a participar en tots els espais.

A Infantil, ens agrada molt aquesta manera de fer. Sempre diem que el més important no és el “què” si no el “com”, i els racons ens permeten centrar-nos, precisament, en aquest últim aspecte: en els procediments i en la pròpia metacognició (art “d’aprendre a aprendre”, única i de cada individu, d’altra banda!).

Aquesta metodologia ens permet donar resposta al principal objectiu pedagògic de la nostra escola: la personalització de l’aprenentatge, respectant ritmes, interessos i diferents intel·ligències, des del joc i la diversió.

L’alumne és el gran protagonista: participa activament en el seu aprenentatge, pot ser model i guia dels seus propis companys, es potencia el diàleg entre iguals, pren consciència de les seves possibilitats, accepta i aprèn dels seus errors, aconseguint seguretat i confiança. Al mateix temps, aprèn a organitzar-se, a planificar-se la feina, a saber què vol aprendre i com ho ha après.

Afortunadament, ja queda molt lluny aquella metodologia basada en la homogeneïtat del grup, considerat com un bloc, on el mestre era el transmissor de continguts i sabers, que no tots podíem assolir!

Els racons suposen tot el contrari! Ens obren tot un ventall de propostes que conviuen en un mateix espai: reptes matemàtics, joc simbòlic, propostes plàstiques creatives, jocs lingüístics, desafiaments espacials… On el més important és: l’autonomia per a desenvolupar l’ autoestima; les relacions socials on posar en pràctica habilitats; el desenvolupament de rols per a treballar la cohesió de grup i valors; la reflexió personal per iniciar-nos en el pensament crític… Competències que, probablement lectors, poseu en pràctica en les vostres feines i en el vostre dia a dia quotidià!

Albert Einstein deia que la ment és com un paracaigudes: “que només funciona si l’obrim”. I nosaltres afegim que n’hi ha molts tipus de paracaigudes i que l’art de la ciència pedagògica està en saber orientar als nostres alumnes per a que l’obrin i després el gestionin de la millor manera. La metodologia dels racons pot ser una bona manera de fer-ho!

El nostre cos ha estat l’eix central de totes les etapes del Parvulari. Temes com les parts del cos, l’esquelet, els músculs, els nostres òrgans, els sentits, les emocions i els hàbits saludables han estat els nous aprenentatges que hem compartit amb tota la comunitat educativa. 

Coincidint amb la setmana de la Sostenibilitat els infants del Parvulari hem posat el focus en els hàbits saludables. 

P3 Hem identificat dins del nostre cos els cinc sentits i amb ells hem descobert el nostre entorn més proper i hem après a tenir cura i protegir-lo. 

P4 Ens hem conegut les parts del cos i ens hem interessat pels òrgans de dins del nostre cos. A través d’un esmorzar saludable ens hem adonat de la importància d’una bona alimentació.

 Durant aquesta setmana les mestres han lliurat una graella perquè ens ajudi a fer-nos conscients i més responsables de la cura del nostre cos. 

La competència digital al Parvulari és un objectiu que es troba integrat ens els nostres projectes i en tots els espais d’aprenentatge. Les BEE-BOTS i els IPads són les eines que més utilitzar per arribar a acomplir aquest propòsit.

La BEE-BOT, un petit robot programable amb forma d’abella, és un dels recursos que tenim per començar a endinsar-nos en el món de la robòtica i la programació de manera senzilla i engrescadora pels més petits.

És un instrument perfecte per l’aprenentatge de seqüències, situació espacial, resolució de problemes i també, molt important, per aprendre jugant i gaudint. Aquests conceptes els treballem de  manera progressiva al llarg dels tres cursos de Parvulari.

Els infants de P3 comencen a treballar-ho a través del propi cos de forma molt viscuda i vivencial.

A partir de P4 continuen utilitzant la Bee-Bot per treballar, de manera divertida i creativa, conceptes relacionats amb l’espai i el temps. S’inicien en els  desplaçaments, treballant la lateralitat i la direccionalitat, entre altres.

En arribar a P5, els robots els permeten augmentar la complexitat d’aquests  desplaçaments, els quals són més llargs i  amb objectius més concrets.

Els IPads també són dispositius senzills d’utilitzar per tal de crear, ampliar o reforçar els aprenentatges. Amb ells poden cercar informació per dur a terme els diferents projectes o propostes dels racons. Així mateix, aquests ofereixen l’oportunitat als infants de treballar tant individualment com amb parelles o petits grups.

És essencial no oblidar el fet que la competència digital s’ha d’educar des de l’ètica del bon ús de tots aquests dispositius tecnològics mencionats anteriorment.

El joc simbòlic és un dels jocs més importants per a l’infant, ja que és una manera d’aprendre molt divertida. Que permet conèixer-se a si mateix i a l’entorn social que l’envolta. Ajuda a solucionar conflictes, satisfer necessitats i invertir papers.

Per tant, els infants creixen i aprenen copiant als adults, representant accions de la vida quotidiana i el seu entorn proper.

És un joc que ens agrada molt i sempre és diferent.

El nen/a ha de sentir la necessitat i l´interès per posar nom a les coses i als fets; ha de sentir la necessitat d´expressar les seves vivències personals, intencions, comunicar idees i sentiments, i ha de sentir la necessitat d´experimentar, explorar i ampliar coneixements a través del llenguatge.

Tenint en compte aquestes necessitats que portaran als nens i nenes a la construcció del seu propi pensament, pensem que les situacions quotidianes, la vida de la classe, i els diferents espais del col·legi, són el marc lingüístic que ens serveix per posar en marxa les converses, els hàbits de socialització, la identificació d´emocions, les explicacions sobre fets puntuals del món que els envolta, i l´adquisició de nous coneixements.

I aquí teniu un recull d´activitats del procés d´adquisició de la llengua oral que en aquests moments del curs estem treballant als diferents nivells:

A P3, estem treballant el conte de “La Caputxeta vermella”; practiquem la comprensió i l´expressió oral amb el diàleg, l´entonació i la vocalització,  ampliem el vocabulari, amb les cantarelles i les cançons, i els jocs lingüístics ens ajuden a passar-ho bé a través a llengua oral.

A P-4, continuem treballant les rimes amb els noms de la classe, cada cop en trobem més i aquesta activitat ens permet ampliar el vocabulari, treballar l´atenció auditiva i  experimentar amb els sons .  Trobem els cops de veu de les paraules per desenvolupar l´habilitat d´analitzar les síl·labes que contenen aquestes.

A P-5, identifiquem els sons vocàlics i consonàntics de les paraules . També estem treballant el conte del robot, dins el nostre projecte: Un viatge pel cos.  Amb la narració i comprensió del conte treballem les emocions, els valors, i ens hem posat a fer un petit teatre de titelles per explicar el conte cada grup cooperatiu de treball.

I podríem dir un munt d´activitats que fem en el nostre dia a dia, perquè la llengua oral està present en tots els moments de la nostra jornada escolar com a eina bàsica de la interacció social, dels aprenentatges, del desenvolupament emocional i de les activitats lúdiques.

Dos  desafiaments inicials, com la visita dels policies i les festes majors, ens han motivat a saber més, conèixer i gaudir del nostre barri.

Ja ens hem organitzat per equips, tots tenim la nostra responsabilitat dins l’equip per tal d’arribar a un objectiu comú.

En aquest projecte ens esperen molts aprenentatges nous i també l’ adquisició d’habilitats d’aprenentatge que anirem assolin poc a poc; com l’organització, la participació activa, la presa de decisions i saber treballar en equip.

Quina emoció, il·lusió i entusiasme començar aquest nou projecte.

A P3 donem especial importància en treballar uns bons hàbits i unes bones rutines. Aquests, no són innats sinó que els més petits els van adquirint progressivament a través de l’experiència. A més a més, són un aprenentatge de valor per a tota la vida.

Nosaltres volem que els infants se sentin segurs i confiats. Per obtenir aquest resultats, ells necessiten aquesta bona adquisició d’hàbits indispensables que els ajudaran a ser més autònoms, a conviure millor amb els altres i a adquirir nous aprenentatges.

 Donem molta importància, sobretot en aquest primer trimestre, en fomentar uns BONS HÀBITS D’AUTONOMIA I HIGIENE PERSONAL on entrarien per exemple posar-se i treure’s la bata, rentar-se les mans, tapar-se la boca quan tenim tos o aprendre a netejar-se després d’haver anat al bany.

Per altra banda estan també els HÀBITS DE TREBALL. Aquests els treballem, per exemple, quan parem atenció davant l’explicació d’un conte,  quan  escoltem  als  altres, etc.

Per últim, i no menys important, els HÀBITS D’ORDRE com per exemple, penjar les nostres jaquetes al penjador, guardar el pitet a la bossa, recollir el material i les joguines i deixar la cadira ben posada al seu lloc.

Tot això  ens permetrà que els nostres alumnes CREIXIN EN UN ENTORN SEGUR I GAUDEIXIN AL MÀXIM DE TOT EL QUE ES VIU I TREBALLA DINS DEL COL·LEGI SENTINT-SE SATISFETS DELS SEUS AVENÇOS.